本文围绕“高效课堂”这一关键词，分享双减后如何通过优化教学设计来提升课堂效率。作者认为，减少作业量后配资之家服务，教学质量不能降，必须把功夫下在课上四十分钟。文中提出了备课精细化、分层教学、当堂检测、用好课后服务、培养自主学习能力等五个具体做法，帮助一线教师打造高效课堂。这些方法经过实践检验，操作性强，能有效减轻学生负担的同时保证学习效果。打造高效课堂，关键在于教师主动改变教学方式。
一、备课做细，目标少而精
双减之后，课堂成了主阵地。以前能靠课后大量练习弥补课堂的不足，现在这条路走不通了。我慢慢意识到，备课必须比以前更用心。以前备课喜欢面面俱到，一节课恨不得塞进四五个知识点，结果学生听得累，掌握得也差。现在每节课我只定一两个目标，把重难点讲透就行。
1.目标太多等于没目标。
学生注意力就那么长时间，讲十个点记不住一个，不如把一个点讲明白。我通常在上课前就把本节课要解决的核心问题写在黑板角，让学生心里有数。
2.重难点要反复打磨。
哪些内容学生容易卡壳，哪些地方需要多花时间，这些在备课时就要想清楚。宁可少讲两个知识点，也要把关键的地方讲通讲透。
二、分层教学，让每个孩子都有收获
同一个班级里，学生的基础和理解能力差别很大。以前我喜欢统一布置作业、统一要求，结果基础弱的学生做不动，学有余力的又觉得吃不饱。双减之后作业量少了，更不能再搞一刀切。
1.课堂提问要有层次。
简单的问题让基础弱的学生回答，帮他们建立信心；有挑战的问题留给学得快的学生，让他们动脑筋。这样全班都能参与进来，没人闲着。
2.练习设计分梯度。
同一道题，可以给不同学生不同要求。基础弱的学生只要求掌握基本方法，学有余力的可以尝试多种解法或者做拓展变式。关键是让每个层次的学生都能体验到成功的喜悦。
三、当堂检测，问题不过夜
以前我习惯把检测放在课后，通过批改作业来发现问题。但这样做有个毛病：学生做错了，第二天才能改，中间隔了一天，效果大打折扣。双减之后作业量减少，倒逼我把检测环节搬到课堂上。
1.每节课留出检测时间。
讲完新内容后，用五到八分钟做几道针对性练习。我在教室里走动，及时发现学生哪里卡住了，当场纠正。这种即时反馈的效果比课后批改好太多。
2.作业当堂完成一部分。
不是所有作业都要带回家，一些基础性练习在课堂上就做完。学生做的时候我在旁边看着，有问题随时解决。这样学生回家负担轻了，我也能及时了解学情。
四、用好课后服务，答疑比补课更重要
课后延时服务是个好机会，但要用对方法。有些学校把延时服务用来上新课或者集中补课，这其实违背了双减的初衷。我的做法是：延时服务就是用来答疑和完成作业的。
1.当天的问题当天清。
学生在做作业时遇到困难，可以随时问老师。我不搞统一讲解，而是个别辅导。谁有问题就帮谁解决，这样效率最高，也不浪费其他学生的时间。
2.不积累欠账。
学习最怕的就是问题越积越多。今天一个知识点没搞懂，明天又学新的，慢慢就跟不上了。课后服务正好可以用来消灭这些“欠账”，让学生轻装上阵。
五、培养自学能力，教方法比教知识更重要
双减最终要达成的目标之一，就是让学生学会自主学习。课外培训少了，作业量减了，学生自由支配的时间多了。如果孩子不会自己学，这些时间就浪费了。所以我在课堂上特别注重教方法。
1.预习习惯要抓牢。
课前预习能大大提高课堂效率。我教会学生怎么预习：不是把课文读一遍就行，而是要带着问题读，把自己不懂的地方标记出来。这样上课时就知道该重点听哪里。
2.复习方法要教透。
很多学生不会复习，要么不复习，要么就是把笔记从头到尾看一遍。我教他们用思维导图、错题整理、互相提问等方法，让复习变得有效果。方法对了，不用布置很多作业也能巩固好。
说到底，双减不是让老师少干活，而是让老师把力气花在刀刃上。以前靠多布置作业来保证成绩，现在这条路走不通了，那就必须在课堂上下功夫。备课再细一点，分层再实一点，检测再及时一点，课后服务再用好一点，自学能力再培养一点。这五点做到了，课堂效率自然就上来了。教学质量不仅不会降，反而会因为教得更精准、学得更主动而变得更好。一线老师们不妨试试看，在实践中慢慢摸索出适合自己班级的路子来。
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